文化史视阈中的近代科技史教学立意建构——以人教版必修3《近代以来世界的科学发展历程》为例

文章摘要：“近代以来世界的科学发展历程”是人教版必修3的第4单元（以下简称本单元），本单元包括第11课《物理学的重大进展》、第12课《探索生命起源的奥秘》和第13课《从蒸汽机到互联网》。本单元对应的是高中历史课程标准历史（Ⅲ）模块的第7专题（以下简称本专题）。根据课标规定，本专题包括史实和史识两个层次的学习目标，就本单元而言，史实层面的学习目标是了解近代科技史上取得的重大成果和重要人物；史识层面的学习目标是要理解和认识“经典物理学对自然科学的意义”“量子力学和相对论的意义”“科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源”“说明科学进步对社会发展的作用”。显然，认识和理解科学技术进展与人类思想文化和社会发展的关系，是相关教学的重点和难点。课标对本单元学习目标上两个层次的要求以及科技史与历史学在学科背景上较大差异，加大了本单元在教学处理上的难度，本文将从教学立意建构的角度，谈谈作为文化史重要组成部分的近代科技史的教学思考，以求教于学界同人。

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